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第一篇是逢甲大學經濟學系鄭保村副教授的〈從「光明心態」到內在動機〉。本文主要從習慣領域學說的七個｢光明心態｣出發，探討其具有引發內在動機的作用。首先，探討人類行為中內在動機的重要性；其次，陳述內在動機啟動的要件；再次，說明習慣領域｢光明心態｣的內涵，並引申｢光明心態｣如何引發內在動機及其深層意義。這是篇將HD應用在動機理論上又一篇的好文章。
第二篇是國立臺南大學特殊教育學系劉俊榮副教授的〈習慣領域學說光明信念與師資培育生潛能的關聯性：應用在教學實習的先期研究〉。本篇的研究目的在探討習慣領域學說光明信念與師資培育生潛能的關聯性，及其在師資生教學實習課程的成效評估。研究結果顯示，HD光明信念當中的使命樂園與勤勉謹慎的人格特質有顯著相關。此篇可說是對HD理論教育應用的一篇好研究，值得大家仔細閱讀。
第三篇是王綉蘭老師和楊振昇教授共同發表的〈A、B兩家公司自我成長培訓方案之比較分析：以親密關係、自我效能的觀點討論〉。本篇的研究目的在比較A、B兩家公司的歷史起源及異同之處，以及探究成人參與A、B兩家公司自我成長培訓方案對親密關係、自我效能的轉化學習歷程；再深入探討A、B兩家公司自我成長培訓方案評估及改進策略。其評析內容與結果非常精彩，值得各位仔細閱讀。
第四篇是國立臺東大學教育學系洪婉莉博士生的〈習慣領域三大工具箱在校長轉型領導運用之芻議〉。研究者嘗試以習慣領域三大工具箱及校長轉型領導雙理論的觀點，探討其概念之間的關聯性及對應性，進行理論的應用並提出在校長領導校務時之理念基礎想法。她認為透過習慣領域理論的應用以提高警覺，突破現狀以創造未來無限可能，恰可結合校長轉型領導理論，讓校長在教育改革及學校變革的趨勢下，避免領導上的盲點與固著，重新建構組織帶動學校的革新，更有效率、更有智慧地提升學校效能。論述內容非常精彩且有創意，值得各位仔細閱讀。
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