重探「SDGs究竟是誰的現在與未來」：從學習者視角重構永續教育｜Revisiting“Whose Present and Future Are the SDGs?”: Reconstructing Sustainable Education from a Learner Perspective

「SDGsは誰の現在と未来か」を問い直す―学習者の視点から捉える持続可能な教育の再構築―

本研究以「SDGs教育現場中學習者的不在」為問題意識：當SDGs被作為宏大願景或制度目標傳遞時，學習者的當下經驗、情緒與價值選擇往往被邊緣化。研究以臺灣某科技大學應用日語課程為場域，結合身體表現工具BODY SCALE與對話式引導，先以身體位置／高度呈現對SDGs課程的感受，再透過開放式提問將感受語言化並共構可視化紀錄。資料包含BODY SCALE影像、課堂板書（日文化整理）與全體對話逐字稿。分析發現學習者常表達：①責任被轉嫁的違和與無力感；②被期待提出「特別創意」而非日常實感的抵抗；③過度未來化的SDGs論述與「此時此刻」的斷裂。據此提出「三重乖離」模型：理念—實感、期待—現實、未來—現在。研究指出，促進SDGs內面化需由目標與成果導向轉向能承接矛盾與情緒的身體—對話空間，使學習者從「小小的實感」重新說出自己的SDGs。

本研究は、SDGs教育が制度目標や「地球の未来」として語られるほど、学習者の現在・感情・価値観が周縁化されるという問題意識から出発する。台湾の大学日本語教育実践を対象に、身体表現ツールBODY SCALEと対話的ファシリテーションにより実感を可視化し、語りを収集した。資料は①BODY SCALE記録、②板書（発話の日本語化）、③全体対話逐語録である。分析の結果、①責任の転嫁感と無力感、②「特別な創意」要求への抵抗、③未来志向言説と「いま・ここ」の断絶が確認された。これらを「理念―実感」「期待―現実」「未来―現在」の三重乖離として整理し、内面化には目標達成中心ではなく、矛盾や感情を扱える身体―対話空間の設計が必要であることを示唆した。
SDGs education is often framed as institutional targets or planetary visions, sidelining learners’present experiences and value choices. This study examines a Japanese course at a Taiwanese university using an embodied–dialogic design: BODY SCALE and facilitated dialogue with Japanese board-writing. Data (photos, board notes, transcripts) were analyzed qualitatively. Learners expressed (a) discomfort and powerlessness tied to implicit responsibility shifting, (b) resistance to demands for“special”creativity over everyday insights, and (c) a disconnect between future-oriented SDGs discourse and the here-and-now. We propose a triple-gap model: ideals vs lived experience, expected roles vs real capacities, and future narratives vs present realities. SDGs internalization requires embodied-dialogic spaces that hold contradictions and emotions and support re-authoring“one’s own SDGs”.