微任務CLIL結合半結構式PjBL整合型課程實踐探究：以地方問題解決能力與地方依附感之學習成果為中心｜A Practice-Based Examination of a CLIL-Integrated Course Incorporating Mini-Tasks and Semi-Structured PjBL: Focusing on Learning Outcomes in Local Problem-Solving Competence and Place Attachment

ミニタスクを組み込んだCLILと半構造化PjBL統合型授業の実践考察―地域問題解決能力と地域愛着の学習成果を中心に―

在大學推動USR的背景下，語言教育也被要求培育能回應地域課題的實踐能力。作者以新埔為實踐場域導入CLIL×PjBL，嘗試作為學生投入地方貢獻前的前階段訓練。然而在初期，由於「主題發散」與「高語言、高認知負荷課題」，導致學習者容易在學習過程中感到迷惘；此外，既有評量方法也未納入能衡量USR長期貢獻之心理因素（地方依附感），因此難以掌握其潛在影響。
鑑於此，本論文改良筆者(2024)四階段教學模式〝知識習得—探究—表現—深化〞，納入〝半結構化專題與微型任務（中間成果物）〞，重新設計課程，並以混合研究法檢證地方問題解決能力與地方依附感。量化分析上，採用自我評量之前後測及第三者評價；質性分析則採用前後測自由記述的主題分析。結果顯示，學生的地方問題解決能力與地方依附感皆有顯著提升，前期專題的相關課題也獲得改善。此外，成果也獲得第三者的正向評價，顯示本課程的外溢效果。今後課題則包括：異文化交流時的階段性支援與負擔調整。此外，也應將與USR持續性貢獻密切相關的重要概念—地方承諾，納入地方依附感的評估之中，並透過長期分析，進一步探討學習成果連結至實際行動化的條件。

大学のUSR推進において、言語教育にも地域課題に対応する実践力育成が求められる。筆者は新埔を実践フィールドにCLIL×PjBLを導入し、学生の地域貢献に向けた前段階訓練を試みた。しかし初期には「主題拡散」と「高言語・高認知課題」で学習者が迷いやすく、既存の評価方法もUSRの長期的貢献を測る心理的要因（地域愛着）を含まず、潜在的影響を把握しにくい課題が明らかとなった。
そこで、本稿は「ミニタスクと半構造化プロジェクト」を組み込み、筆者（2024）の四段階モデルで授業を再設計し、地域問題解決能力と地域愛着を混合研究法で検証した。量的分析は自己評価の事前・事後測定と第三者評価、質的分析は事前・事後測定の自由記述の主題分析を用いた。その結果、地域問題解決力と地域愛着は有意に上昇し、前期プロジェクトの課題も改善が見られ、成果物ルーブリックでも概ね高水準で自己評価を外部視点から補強し、第三者評価から波及効果の可能性も示された。今後は、交流支援の段階化と負荷調整、さらにUSRの持続的貢献に関わる重要概念である地域コミットメントを地域愛着の評価に組み込み、長期分析により行動化への接続条件を検討する。
Under university USR initiatives, language education is expected to foster practical competence for addressing local issues. The author implemented a CLIL×PjBL course in新埔, redesigning it through four stages—acquisition, inquiry, presentation, and deepening—with semi-structured projects and mini-tasks. Using mixed methods, the study examined students’local problem-solving ability and place attachment through pre/post self-assessments, third-party evaluations, and thematic analysis. Results showed improvement in both dimensions and fewer project difficulties. Future work should strengthen intercultural exchange through staged progression toward more authentic interaction and incorporate place commitment into place-attachment assessment through longitudinal analysis of behavioral engagement.