提升進階日語聽解課程學習者參與度之實踐：透過融入協作活動的課程設計｜Enhancing Learner Engagement in an Advanced Listening Comprehension Course: A Practice-Based Approach through Collaborative Activity Design

上級聴解授業での学習者エンゲージメントを高めるための実践―協働的活動を取り入れた授業デザインを通じて―

本文是一份實踐研究，旨在探討如何提升台灣大學進階日語聽力課中學生的「學習參與度」（learner engagement）。由於該課程的學生普遍較為被動，筆者以參與度的相關理論框架為基礎，設計了融入合作活動的課程。
課程中共進行了三項活動：和同學分享學習方法、透過觀看日劇分享個人經驗，以及運用電影促進跨文化理解與預測故事結局。結果顯示，許多學生會主動參考他人的學習方法，也因為對教材產生共鳴而更積極地思考，整體展現出較高的學習參與度。
然而，研究也發現了一些阻礙因素，包括學生日語程度的差異、小組成員間的契合度，以及手機帶來的分心問題。總結來說，將貼近生活的素材與合作學習相結合是有效的教學策略；但如何關注個別學習者的心理障礙並改善學習環境，仍是未來需要探討的課題。

本稿は、受動的になりがちな台湾の大学の上級聴解授業において「学習者エンゲージメント」を高めることを目指して行った実践研究である。エンゲージメントの理論的枠組みをもとに、協働的な活動を取り入れた授業をデザインした。
実践では、クラスメートとの学習法共有、ドラマ視聴を通じた経験のシェア、映画を用いた文化理解と結末予測の3つの活動が行われた。結果として、多くの学生が他者の方法を参考にし、教材への共感を通じて主体的に思考を深めるなど、高いエンゲージメントが観察された。
一方で、日本語運用能力の差やグループの相性、スマートフォンの誘惑といった阻害要因も浮き彫りとなった。結論として、身近な題材と協働学習の組み合わせは有効だが、個々の心理的障壁や学習環境への配慮が今後の課題である。
This paper reports on instructional efforts to enhance learner engagement in an advanced Japanese listening comprehension course at a Taiwanese university, where passive participation is common. Drawing on theoretical frameworks of engagement, the course was redesigned to incorporate collaborative activities.
Three activities were implemented: sharing learning strategies with classmates, exchanging personal responses through drama viewing, and using films to foster cultural understanding and narrative prediction. High levels of engagement were observed, with students actively referencing peers' approaches and deepening self-directed reflection through emotional connection to the materials.
However, inhibiting factors were also identified, including disparities in Japanese proficiency, group dynamics, and smartphone distractions. While combining relatable materials with collaborative learning proved effective, addressing individual psychological barriers and optimizing the learning environment remain key directions for future inquiry.