節拍節奏習得對以中文為母語者之日語促音發音之影響──從節奏知覺與發話生成的關聯探討｜The Effect of Mora Rhythm Acquisition on the Geminate Consonant Pronunciation of Chinese Native Speakers: A Study on the Relationship between Rhythm Perception and Speech Production

拍リズムの習得が中国語母語話者の促音発音に与える影響―リズム知覚と発話生成の関連からの考察―

本研究以中文母語者為對象，實證檢驗節奏教學對日語促音發音習得之效果。特別設定「以拍為單位之教學」與「以拍群（tact）為單位之教學」兩種節奏教學法，從知覺一致率與音響特徵（閉鎖持續時間）兩個角度，比較分析其對促音發音改善的影響。實驗結果顯示，兩種教學法皆使學習者在教學後的發音相較於教學前有顯著提升，支持了假設一：「節奏教學能提升促音之正確發音率」。至於假設二：「以拍為單位之教學比以拍群為單位之教學更有效」，雖未達統計上顯著差異，但從平均值及效果量觀察，前者呈現更明顯的改善趨勢。此結果顯示，以拍為單位之教學能使學習者明確意識到作為音韻單位的「一拍」，重新認知促音之時間結構。綜上所述，節奏教學可改變學習者之時間知覺，進而改善促音的物理生成，顯示在日語教育中，結合「拍節單位的明確理解」與「身體化節奏感培養」之整合式節奏教學，具有顯著之有效性。

本研究は、中国語母語話者を対象に、日本語の促音発音習得におけるリズム指導の効果を実証的に検討したものである。特に、「拍単位型指導」と「タクト型指導」という二種類のリズム指導法を設定し、それぞれが促音の発音改善にどのように寄与するかを、知覚的一致率および音響的特徴（閉鎖持続時間）の観点から比較・分析した。実験の結果、いずれの指導法においても指導前に比べて指導後の発音が有意に改善し、仮説1「リズム指導により促音の正しい発音率が向上する」は支持された。一方で、仮説2「拍単位型指導がタクト型指導より有効である」については統計的有意差は認められなかったが、平均値および効果量の観点からは拍単位型の方がより顕著な改善傾向を示した。これは、拍単位型指導が音韻的単位としての「1拍」を明示的に意識化させ、促音の時間的構造を再認識させたためと考えられる。以上の結果は、リズム指導が学習者の時間認知を変化させ、促音の物理的生成を改善することを示しており、日本語教育における音声指導法として、拍単位の明示的理解と身体的リズム感の体得を統合した総合的リズム指導の有効性を示唆するものである。
This study examined the effects of rhythm instruction on the acquisition of Japanese geminate consonant pronunciation by native Chinese speakers. Two instructional methods, mora-based and tactus-based, were compared in terms of perceptual accuracy and closure duration. Both groups showed significant improvement after training, indicating that rhythm instruction effectively enhances geminate consonant accuracy. Although the mora-based method did not yield a statistically significant advantage, it showed greater improvement in mean scores and effect size. The results suggest that mora-based instruction increases learners’awareness of the mora as a phonological unit and supports the reorganization of temporal structure in pronunciation. Overall, rhythm instruction improves temporal perception and timing control, highlighting its pedagogical value in Japanese pronunciation teaching.