日文系EMI課程的評價與學習態度──透過SCAT分析學生的訪談敘述｜Evaluations and Learning Attitudes of EMI Class Through the Analysis of Narratives by Taiwanese Learners of Japanese Using SCAT

日本語文学科のEMI授業に対する評価と学習意識授業に対する評価と学習意識―SCATによる学習者の語りの分析を通して―

本研究在日文系的「日本概論」課程中引入EMI，並在課後進行半結構式訪談，使用SCAT進行分析。研究結果提取出所有學習者共有的7個構造概念：「對課程本質和目的的認識」、「對課程的焦慮」、「對課程的建議」、「對教師的評價」、「對課程的評價」、「來自外國學生的壓力和刺激」以及「自主學習和自發學習的重要性」。接著，嘗試對理論進行描述：學生雖然感受到理解英語文本需要時間，並且外國學生的語速對聽力理解構成挑戰，但他們認識到來自外國學生的刺激對學習動機有正面貢獻。同時，也確認學習者採用了適當的學習策略，並意識到自主和自我激勵學習的重要性。

本研究では、日本語文学科の「日本概論」にEMI授業を導入し、授業期間終了後に半構造化インタビューを行い、SCATを用いて分析を行った。その結果、「授業の本質や目的への認識」、「授業への不安」、「授業へのアドバイス」、「教師の評価」、「授業の評価」、「外国人学生からのプレッシャーと刺激」、「自律・自発学習の重要性」の7つの学習者に共通する構成概念が抽出された。そして、理論記述を試みたところ、学習者は英文の理解に時間がかかると感じ、外国人学生が話すスピードの速さに聴解上の課題を感じる一方で、外国人学生からの刺激が学習のモチベーション向上に寄与していると認識している。また、適切な学習ストラテジーを採用し、自律・自発学習の重要性に気づいたことも確認された。
In this study, EMI was introduced to an ''Introduction to Japan'' course in the Department of Japanese Language and Culture. Semi-structured interviews were conducted post-course and analyzed using SCAT. Seven common constructs emerged: ''class nature and purpose awareness,'' ''class anxiety,'' ''class advice,'' ''teacher evaluation,'' ''class evaluation,'' ''pressure from foreign students,'' and ''importance of autonomy in learning.'' The findings revealed that while learners found English texts challenging and struggled with the speed of foreign students' speech, the stimulation from these students motivated their learning. Additionally, learners recognized the importance of autonomous learning and adopted suitable strategies.