靜思語教學中的同儕的地位以一位發展遲緩兒童的融合環境為例

本研究目的是探究靜思語教學在學前融合環境中的同儕地位變化歷程。研究者在取得園主任、帶班老師和家長同意後，以靜思語教學介入一位發展遲緩幼兒班級。透過六週的教學活動、照片式社會計量法、觀察記錄等方式，探究發展遲緩幼兒在融合環境同儕地位的改變歷程。 實施靜思語教學前，研究者以照片式社會計量法得知發展遲緩兒童在班上的同儕地位歸於「被忽略組」，在融合班級像是班級的隱形人，少有同儕互動；靜思語教學過程中，透過環境教育、故事和體驗活動，發展遲緩兒童開始享受合作的樂趣；實施靜思語教學後，該名發展遲緩兒童的同儕地位成為「一般組」，同儕地位緩緩正向流動。本研究針對研究結果提出兩點建議：一、融合班級老師可培養靜思語教學的精神，以身作則，多鼓勵少責罰，鼓勵班級中特殊幼童與一般發展幼童的互動。二、未來研究增加班級教師的訪談，瞭解第三者從旁觀察靜思語教學的結果感受，透過質性研究法以獲得深入的研究結果。