淺談國小身心障礙類資源班教師之生涯歷程發展

為滿足台灣特殊教育需求，台灣在特殊教育師資培育方面皆有相關規定和課程安排。研究者經由大學培育並通過教師檢定、教師甄試成為身心障礙類科正式教師，目前於國民小學資源班服務。從師資培育階段、考取教師證、取得正式教師資格，上述為特教教師之生涯歷程發展的一部分，而過程中想回顧師資培育階段，是否有增能之處，以利日後到實務現場足以應對。小學教師工作穩定、內容單純不易變動，但其實隨著科技日新月異、社會文化變遷，教師需要不斷學習新的科技設備和技能，並要在文化變遷下，調整教學策略、教學風格等，以利為學童打造適性且良好的學習環境，故特教教師在服務過程亦要不斷參與研習、共備課程、進修深造等，以精進自我。教師生涯發展規劃就是可以協助教師個人思考能自我精進的內容與方向，進而可以成長與進步，以增進個人潛能之發展，亦能在實務現場為特教孩子提供更完整的服務。