流行歌曲是學生時常接觸的重要媒體之一，每個年代也都有令人印象深刻的流行歌曲。本研究旨在透過流行歌曲多媒體文本的教唱與閱讀，建構跨域課程與教學，期許讓學生得以在主題式的單元課程中獲得國語文學習素養及媒體素養。研究者採行動研究，與夥伴教師協同教學進行國語文領域、綜合活動領域與藝術與人文領域音樂之跨域課程設計與教學，教學對象為S國小（化名）之高年級共20名學童，透過「認知、情緒、美學、道德」四面向的媒體素養階梯（Potter，2008）及運用多媒體教學的相關理論進行探討。研究結果顯示：首先，認知方面，學生能瞭解流行歌曲歌詞文本中運用了修辭技巧，使得流行歌曲琅琅上口，並瞭解流行歌曲中的文化元素，能瞭解流行歌曲歌詞、MV意涵及延伸，進一步能在口說及寫作時使用國語文修辭，流行歌曲相當適合用於融入國語文修辭教學，提升了學生之國語文學習素養；其次，情緒方面，學生對課程有高度學習動機，能顯著提升學習興趣與專注力，是進行有效教學的上課方式，對多媒體文本的描述能感同身受，進一步鼓舞了學生對其他領域的學習參與，增進了跨域教學之成效；再者，美學方面，學生能理解流行歌曲為了吸引眾人目光，均精心安排了多元豐富的內容，在情節與故事編排上，具備美學成分，對於學生美感經驗之豐富有所助益；最後，道德方面，透過具有爭議及討論性的流行歌曲MV，與學生討論情感糾葛、文化衝突的爭議內容，提供學生相互討論的機會，提高批判思考能力，並協助學生擁有獨立思辯判斷的媒體素養。 |
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