九年一貫自然與生活科技領域中有關詮釋傳達能力指標的傳達方式探討

在學校裡， 經常可以發現學生對於所讀取的自然科學課文或許是不太懂或是另有想法，而寫的作業或報告內容又不太清楚，即使上台報告或和同學交談，也說不明白，這可以發現幾乎所有自然科學教學上的問題都是「語言」的問題；事實上，知識就是語言，而每一位自然科老師就是語言老師，如果學生被教導正確的讀、寫、說的技能，那麼學生的科學素養將會大大的提升； Vygotsky(1962)就指出學生是用語言來發展其概念，語言發展與概念發展有著非常複雜的關係；這就是說，思考需要語言，語言也需要思考。在科學上，除了言辭的語言外，更包含非言辭的語言，即圖片、圖形、影像、模擬、曲線、程式、表格、圖表等等。