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應用SDGs 4在國小科學教育之探究
作者 游雪雲高慧蓮王國華 (Kuo-Hua Wang)
中文摘要
聯合國在2015年通過「2030永續發展議程」,提出17項永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs),包含經濟、社會和環境三個關鍵議題,儼然成為全球推動永續發展的共同語言和策略架構。有鑑於臺灣教育界對於永續發展的意識日益強化,雖然社會各界開始著手進行永續發展活動,但是,在教育現場的許多人表示不知道如何執行才有成效?針對SDGs 4優質教育:確保有教無類、公平以及高品質的教育,及提倡終身學習,其中的細項指標4.5:到2030年,消除教育中的性別差距,確保身障人士、原住民和弱勢兒童等弱勢群體平等獲得各級教育和職業培訓(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2016),國立彰化師範大學與南投縣信義鄉地利國小(以下簡稱地利國小)雙方協同在戶外活動規劃中進行科學教育,針對布農族學童設計與舉辦科學科普活動和課程,以戶外教育(outdoor education)融入布農族傳統小米文化課程,鼓勵學童走出課室,貼近自然場域,運用五感體驗進行探索與學習,推廣科學相關知識。期望學童在經驗愉快的學習活動後,體會科學並非是艱澀無聊的專業知識,而是與生活環境、部落文化相關,任何人都可經由接觸科學、遊戲科學進而體會科學、喜愛科學。
起訖頁 098-102
關鍵詞 SDGs性別差距身障人士原住民弱勢兒童弱勢群體彰師大地利國小布農族科普活動戶外教育小米文化科學教育白皮書多元文化科學教育立場宣言iPod植物的身體根莖葉顯微鏡教育品質小米Tamazuan信義鄉
刊名 師友雙月刊  
期數 202205 (632期)
出版單位 師友月刊社
該期刊-上一篇 走回社區,連結世代:發現在地戶外教育的改變
該期刊-下一篇 從走訪埤塘到看見未來
 

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