從毛利教育模式看我國原住民族課綱發展與啟示

本研究以紐西蘭毛利教育模式（含其哲學基礎、法律架構、課程框架與治理結構）為鏡，探討臺灣原住民族課綱發展的啟示與策略。研究採用比較分析法，深入解構毛利模式的成功要素，包括《懷唐伊條約》的法律基石、《Te Aho Matua》的教育哲學、《Te Marautanga o Aotearoa》課程框架，以及以whānau為核心的社群治理模式。本研究發現，毛利模式成功地將原住民族教育從主流體制下的「補充性」地位，提升為與主流教育平行、自主且完整的教育體系。其核心在於建立雙重基礎：國家層面的政治合法性與法律保障，以及社群層面由下而上的文化哲學指引。
透過分析臺灣博屋瑪國小（泰雅族）與地磨兒國小（排灣族）等實驗學校案例，研究發現臺灣部落教育工作者正有機地走向與毛利模式高度相似的道路，展現出「有機趨同」現象。然而，臺灣現行法律框架仍基於國家中心的多元文化主義，治理模式停留在「部落參與」階段，尚未實現「部落治理」。
本研究提出臺灣原住民族課綱發展的四大策略：一、從「教文化」轉向「建認同」，以身份認同建構為核心目標；二、建構「國家框架、族群本位」的雙層課程結構；三、探索原住民族知識論重構學科知識的可能性；四、發展多元成功指標，培育「立足本土、放眼世界」的雙文化人才。本文嘗試從毛利課綱的發展，發掘可作為我國原住民族教育的參考，其貢獻不僅為臺灣原住民族教育發展提供具體可行的政策建議，更為全球原住民族教育自決運動提供理論框架，具有重要的學術價值與實踐意義。