學前孤獨症兒童入學適應觀察研究

本文針對市級特殊教育學校孤獨症學前班兒童入學適應進行觀察研究，瞭解學前孤獨症兒童個體學習差異以及專班教學品質提升之路徑。研究者通過現場觀察、記錄以及期中學情會議資料歸納整理，分別從班級管理、集體課、小組課、集體課與小組課的銜接、學生個案研究等多角度分析，結果發現孤獨症學前班兒童入學2個月，適應良好，班級管理和環境創設體現視覺提示和結構化特色；集體課與小組課師生教學互動正常，集體課教學以人為本，教師團隊重視個案研究，通過溝通與表達、共同注意、情緒與行為和學習成效深入觀察，全方位瞭解學生個案的優勢與弱勢。但也顯示小組課教學定位模糊，且與集體課缺乏銜接，教師團隊合作互通不盡人意。據此提出對今後孤獨症學前班課堂教學的建議：合理設置課程及配備人力，精心創設環境與設置場地，開展教師協同的特色主題教學，關注小組課教學預設與教學過程，構建學生個案管理體系。