幼兒園教師對特殊需求幼兒實施入園轉銜之研究

本研究探討一位幼兒園老師實施特殊需求幼兒入園轉銜的準備工作歷程、面臨的挑戰與因應策略，以及入園轉銜準備的成果。以質性研究法進行，在研究者任教的3~5歲普通班提供特殊需求幼兒入園轉銜準備。研究為期6個月，過程中透過觀察、訪談及相關資料進行資料分析與整理。 入園轉銜準備經歷四個階段，包括「優先入園的特幼生-超前部署的轉銜準備」、「暑期班覺察的疑似生-來得及的轉銜準備」、「出乎意料的疑似生-兵荒馬亂的轉銜準備」以及「開學後的關注與協助」。 經資料統整與分析，研究者呈現幼兒園教師為特殊需求幼兒實施入園轉銜的歷程裡所面臨的挑戰是「教學現場的時間壓力、開學前疑似生讓老師措手不及」和「外語親師溝通」，並以「把握課餘時間積極親師溝通」與「翻譯APP」為因應策略。而在親師生三方也有明顯的成果:家長信任老師、知道教養方法，幼兒提前適應環境、增進人際互動。老師則建立良好的親師關係、更全面認識孩子、釋放教師焦慮等。 研究者從歷程中省思並歸納一些入園轉銜待重視的議題:特殊需求幼兒入園轉銜缺乏重視、老師需要具體的入園轉銜指引參考、期待家長提早告知孩子的狀況、轉銜準備缺乏社政系統的連結、巡輔特教師角色缺席等。最後，根據研究結果提出實務與研究建議。