JFL入門班級導入單元內自由進度學習的實踐研究：以大學暑期先修課程為例｜The Practice of Self-Paced Learning Within Units in Introductory JFL Classes: A Case Study of University Summer Pre-Enrollment Programs

JFL入門期クラスにおける単元内自由進度学習の実践―大学早期履修制度による夏期講座クラスでの導入事例―

本論文於台灣北部T大學的暑期先修課程中以實現「個別化學習」及「協働學習」為目標，進行為期一個月的「單元內自由進度學習」的實踐研究。研究對象為來自各高中共58名的JFL入門班級學習者。研究透過定期測驗成績、問卷調查及2名學習者的PAC分析結果來進行分析及考察。
結果顯示，實施此教學模式的班級在定期測驗成績上顯著高於常規學期的班級。此外，從問卷調查及PAC分析結果得知，學習者在課堂上能自由地進行學習，並透過與他人互動，形成積極態度並提升學習動機。然而，本實踐中仍存在如小組活動方式、反思方法等問題，需作為未來研究及實踐的課題。

本稿は日本語教育における自由進度学習の可能性を探ることを目的として、台湾北部T大学の夏季講座において「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現を目指して「単元内自由進度学習」を取り入れた実践を行ったものである。前期の授業を夏季休暇中に早期履修する制度を通して各高校から集まった58名の学習者が履修するJFL入門期クラスを対象とし、定期テストの成績、アンケート調査、協力者2名によるPAC分析の結果から、その効果について検討した。
その結果、定期テストの成績において実施クラスは通常学期のクラスよりも高いことがわかった。また、アンケート調査、PAC分析の結果、本実践において学習者は教室で自由に学習を進めることができ、多様な他者とのインタラクションを通して、積極的な態度が形成され、学習意欲が上がったことが明らかになった。しかし、グループワークのやり方の調整、振り返りの仕方といった問題が残っており、今後の課題とする。
This study investigates the potential of Self-Paced Learning in Japanese education by incorporating ''Self-Paced Learning within units'' into a summer program at T University in northern Taiwan. Targeting ''individualized'' and ''collaborative learning,'' 58 beginner-level JFL learners from various high schools participated under an early enrollment system. The effectiveness was assessed through test scores, surveys, and Personal Attitude Construct. Results showed that this approach enhanced test performance, supported self-directed learning, and improved motivation through peer interactions. However, challenges such as refining group activities and reflection methods remain areas for future improvement.