古典文學於國際學生教學的運用：以李白「將進酒」為例

古典文學受時間洗禮，具普世價值，運用於華語教學可提升學生對華文化的認同與學習興趣。古典文學於華語教學領域方興未艾，例如：2013年朱我芯教授《對外華語文化教學實證研究－以跨文化溝通與第二文化習得為導向》指出以多媒體輔助古典詩歌教學。林素菁（2019）〈內容與語言整合的中國古典文學課程設計－以《詩經》子衿為例〉運用CBI與CLIL精神內涵，針對A2到B1學習者設計貼近現代生活、促進文化反思、提升溝通能力，以及啟動認知發展的古典文學課程。本研究採用「質性研究方法」，聚焦透過多元的課程設計，幫助具A2華語能力的國際學生學習李白的經典詩作〈將進酒〉。
國際學生不足的是語言能力，不是認知能力。本研究運用的教學方法有：（1）啓發式教學法。（2）暗示教學法。（3）溝通式教學法。（4）直接教學法。（5）聽說教學法。（6）任務型教學法。（7）螺旋式教學法。（8）多媒體教學法。（9）團體合作學習法。（10）角色扮演教學法等等。國際學生語言能力有限，研究結果顯示：（1）古典文學的現代生活詮釋較能讓學生理解與共鳴。（2）教學目標宜以情意領域引導為主，語文能力訓練為輔。（3）教學方法需多元化以符合學生不同的學習需求。（4）課前的情境引導、動機營造、教師的口語表達、非語言訊息暗示、重複示現的次數等都影響教學成敗。雖然詞彙難度、篇幅長短及情境主題對學習有影響，但非決定性因素。