素養導向漢字教學於混程度華語課程之教學成效探析

現行華語課程以「聽、說、讀、寫」四項技能均衡發展為核心。受限於教材內容、教學目標和課程時數，漢字學習多以「抄寫」為主要方法。由於漢字形音義的複雜性，加上缺乏有效的教學策略，學習者常感到挫折。語言和文字同步學習，也讓初學者在學習過程中面臨雙重壓力。為解決漢字難學與學習情感低落問題，本研究以漢字本位為核心，從素養角度出發，結合手作活動與生活觀察，針對漢字筆順、結構和部件特點，進行單元化教學設計。研究對象為24名華語學習者，語言程度涵蓋零起點至CEFRB1。研究工具包括學習者的漢字基礎知識及漢字學習情感前後測，採用成對T檢定分析課程對學習者在漢字書寫、結構理解、字義推測及學習情感的影響。研究結果顯示，漢字初始能力低的學生，在筆順與結構、部件意義及推測漢字三個方面，進步尤為明顯。然而，高分組的學習者已在此方面具有較高掌握度，因此進一步提升空間有限；在漢字情意方面，所有學習階段學習者，在漢字美感、實用性和學習興趣均有不同程度的提升，在漢字文化方面，略有提升，但未呈顯著差異。初學者在學習興趣和對漢字難度感知方面的變化最為顯著。未來教學建議針對不同學習階段引入部首知識和情境教學，並強化漢字推測能力、多感官教學策略及情境脈絡化學習，以提升漢字學習策略應用和實踐機會。