「竟然」和「居然」的篇章分析

根據前人研究發現（于婷婷，2005；王子越，2020；王中興，2016；張超，2013；張麗麗，2018；章天明，2015；郭子銘，2021；陳文雪，2016；趙妍，2012）大多數的研究側重於「竟然」和「居然」的語義和語用功能，對其在篇章層面的作用探討較少。其次，關於「竟然」和「居然」的範距特點以及「竟然」和「居然」在信息結構中的文獻較少被關注。本研究旨在彌補前人文獻的缺口，透過篇章分析進一步探討「竟然」和「居然」在現代漢語中的篇章功能，並探究「竟然」和「居然」在不同語境中的範距特點和信息焦點分佈。
本研究採用量化與質化的方式進行研究。研究使用聯合知識庫作為語料來源，選取2023年5月1日至2024年5月1日期間包含「竟然」和「居然」的新聞報導各50篇，共計100篇作為語料樣本。本研究對語料進行篇章分析，包括對「竟然」和「居然」在句內和句外的分佈、範距大小以及信息焦點的統計和分析。
研究結果顯示，「竟然」和「居然」主要負責標記句尾焦點、引導對比信息、顯示反預期信息等功能。在範距大小分佈上，「竟然」傾向於在句外表現其整體連接（global linking）功能，64%出現在句外；而「居然」則更多在句內發揮局部連接（local linking）功能，66%出現在句內。該結果表示「竟然」的範距比「居然」大，在篇章連貫性的構建中顯示更廣泛的作用。在信息焦點方面，「竟然」在句外的句尾焦點出現頻率最高，為44%；而「居然」在句內的句尾焦點出現頻率最高，為42%。該結果表示「竟然」傾向於整體連接（global linking），而「居然」傾向於局部連接（local linking）的特點。此外，本研究發現「竟然」和「居然」在客觀性和主觀性的側重上存在差異。「竟然」表達客觀事實的反常性，而「居然」則強調發話者的主觀驚訝或不滿。該差異反映「竟然」和「居然」的篇章分佈和句法位置選擇上。
最後，本研究建議在華語教學中應針對「竟然」和「居然」的使用特點，設計相應的教學策略和活動。教授「竟然」時，著重在整篇文章的連結，幫助學習者理解其「整體連接（global linking）功能」。教授「居然」時，可透過強調句內的句尾焦點功能，幫助學生掌握其局部連結（local linking）的特性（Schiffrin, 1987），並透過實例和互動練習來增強學生的理解與應用能力。