以CLIL結合PjBL教學法提升日語系生進行USR前專業能力之教學實踐研究:以玄奘大學應日系為例

CLILとPjBLによる事前学習を通した日本語専攻学生のUSR専門能力向上に関する教育実践研究―玄奘大学応用日本語学科を事例として―｜A Study on the Teaching Practice of Enhancing Japanese Language Students' Professional Skills Before Engaging in USR through the Integration of CLIL and PjBL: A Case Study of the Department of Applied Japanese at Hsuan Chuang University

近年來，臺灣積極推動大學社會責任（USR），強調大學作為地方智慧庫的角色，鼓勵師生走入社區，以促進在地發展與社會永續。2018年，教育部正式啟動USR計畫，強化此一理念。筆者自兩年前參與學校USR計畫，將新埔作為實踐場域，運用日本的國際資源與日語專業，帶領學生協助提升在地居民的國際視野與在地文化認同。然在實施過程中，學生對於在地文化的認識相對不足，且在專業知識與語言應用上面臨挑戰，故筆者設計了結合CLIL與PjBL的前置學習，期提升學生在進入社區服務前所需的專業能力。
為探討CLIL結合PjBL課程的設計效果，本研究採用混合研究法，針對「日本文化與溝通」課程的學生進行量化前後測分析與質化主題分析。結果顯示，學生在團隊專案策畫與執行力、跨文化溝通與翻譯能力、在地文化認識三個面向上皆有顯著提升。主題分析進一步驗證了四大教學步驟的合理性，並指出融入真實情境有助於增強學習動機，結合實踐與反思以促進認知與問題解決的成效。未來研究建議採用半開放式專題設計，在CLIL中提供結構化、漸進式語言鷹架，並於PjBL中細化任務步驟，提供清晰的引導與框架。

近年、台湾では大学が地域の知恵の拠点となり、教員と学生が積極的に地域に関わり、持続可能な発展を目指す大学社会責任（USR）が推進されている。2018年には教育部がこの理念を強化するためにUSR計画を開始した。筆者は1年前から新埔を実践の場とし、日本の国際資源と日本語の専門知識を活用して、地域住民の国際的視野と文化的アイデンティティの向上を支援している。しかし、学生の地域文化への理解不足や、専門知識と言語の統合・応用に課題が見られたため、CLILとPjBLを組み合わせた事前学習を設計し、地域に入る前に必要な専門能力の向上を目指した。
本研究では、「日本文化とコミュニケーション」履修生を対象に、量的および質的分析を通じてその効果を検証した。結果、プロジェクト企画・実行力、異文化コミュニケーションと翻訳力、地域文化理解が向上し、四段階の授業プロセスの合理性が確認され、実践的体験が学習意欲を高め、認知や課題解決に有益であることが示された。今後は、半構造化されたプロジェクト設計を採用し、CLILにおける段階的な言語支援と、PjBLにおける明確な手順とガイドラインの提供が求められる。
In recent years, Taiwan has promoted University Social Responsibility (USR), emphasizing universities as regional knowledge centers to foster local development and sustainability. Since 2018, I have engaged in the USR program, selecting Xinpu as a practice site, leveraging Japan’s resources and Japanese expertise to enhance local residents’global perspectives and cultural identity. However, students faced challenges in understanding local culture and integrating language and specialized knowledge.
To address this, I designed a preparatory course combining CLIL and PjBL to enhance students' professional competencies. The mixed-method study revealed significant improvements in project planning, intercultural communication and translation skills, and understanding of local culture. Recommendations include adopting semi-open project designs, structured language scaffolding in CLIL, and refined task steps in PjBL.