停、看、聽：合作學習觀課鷹架職前教師專業覺察力之初探

Collaborative Learning in Lesson Study to Scaffold Pre-Service Teachers Noticing

專業覺察力（noticing）指的是教師在教學過程中能注意並合宜解釋學生學習反應，並進一步提出適宜教學策略的能力，這種能力是實踐以學習者為中心、素養導向教學的重要關鍵。過去師培教育普遍以「教學-觀察-研討」方式或是影片分析（videos analysis）方式幫助職前教師發展教學覺察力；但是不少研究發現有些職前教師即使經過教學或影片觀察，仍然無法注意到學生學習理解的重要表現或困難，因而呼籲師資培育者應該提供職前教師更多鷹架。本研究在行之有年的影片分析方法之上，再加入合作學習（collaborative learning）方法，設計了「個人-小組-全班」三階段觀課與議課模式。藉以引導職前教師以學生學習理解為焦點進行觀課和議課，探討合作學習三階段觀議模式的成效與可行性。本研究以修習「幼兒自然科學與數學遊戲與探索」課程的29位職前教師為研究伙伴，試行三階段觀議課後發現：合作學習觀議課協助職前教師更完整的覺察師生在教學過程中的重要行為、幼兒學習的困難與教師教學策略，增進職前教師科學活動的專業知識與信心。至於運作的方式，職前教師表示：三階段觀議課皆有其必要性，但是小組討論時間比較不足，建議可以延長小組合作討論的時間。教師覺察學生學習是專業教師必備的重要能力之一，本研究提出的合作學習觀議課方式是友善且有效協助職前教師發展教學專業覺察力的方式。

‘’Teaching-Observation-Discussion’’is one of the important methods which educator employ to promote pre-service teachers’teaching professional abilities, and teachers’noticing is one of the key competencies in teaching. However pre-service teachers’noticing need to be scaffolded. This study created the collaborative learning lesson study model which used the theories of noticing and collaborative learning to help pre-service teachers developing their noticing and teaching abilities. The result indicated that the collaborative learning lesson study help pre-service teachers noticed the key information in teaching and got the progression of teaching knowledge. Though pre-service teachers recommended enough time to discuss in collaborative learning lesson study process.