後設認知策略之引導與日語聽力練習行為記錄之實踐.

メタ認知ストラテジーの指導および日本語聴解練習行動記録の実践∣Metacognitive Strategies Guiding and Execution of Logging Japanese Listening Practices

メタ認知ストラテジーの使用および自己調整学習に関する研究はともに重要視されつつある。メタ認知ストラテジーの教示により、学習動機はありながら、学習方法のわからない学習者に、集中的に学習すること、計画を立てること、自己評価をすることの重要性を理解させることができ、且つ実際に訓練を行った後、良い学習成果が得られれば、学習者が自信を持ち、自己調整学習の養成にもつながるに違いない。
本研究では、調査に協力してくれた5 名の対象者にメタ認知ストラテジーの中の自己モニタリング法を用い、訓練を行った。訓練初期から、対象者に全14 週間、毎回授業が終わる前に「自己学習チェックシート」に記入してもらった。中期から、筆者がデザインした「聴解練習時間記録表」を利用し、授業以外の聴解練習時間を忠実に全8 週間記録してもらった。対象者の練習状況を把握するため、4 回のインタビュー調査を行った。インタビューを通して、すべての対象者が中国語字幕に頼りすぎるといった問題点に気づいたため、最後の6 週間は字幕なしでの聴解練習に挑戦してもらい、考察することにした。
全3 回の聴解学習ストラテジー調査の結果から、チェックシートと練習時間記録表の実行によって、対象者にメタ認知ストラテジー使用によい影響が与えられたといえよう。そして、対象者の成績をクラス全体の平均値と比較してみた結果、上昇傾向がみられた。本論の最後はインタビューを通して、得られた貴重な対象者の日本語聴解練習の実状を整理した。今後の聴解授業デザインおよび研究に役立つことを期待する。
Importance of applying Metacognitive strategies and related studies of self-regulated learning are gaining more attention. After learning Metacognitive strategies, learners who had motivation but were lack of effective learning method can understand importance of methods including focus learning, set plan, and self-evaluation. Then followed by conducting practice. Achievement of the learners is improved and it helps learners to build confidence and inspire motivation.
5 students were recruited for the training of self-learning inspection under the metacognitive strategies. Started with filling the“Self-learning Inspection Check List”after each listening class for the first 14 weeks. Followed by adding“Listening Practice Time Log Sheet”(by author) to record listening practice time after class for another 8 weeks. By the same time, 4 times interviews with attendees were conducted and identified common issue of heavily relying on Chinese subtitles. Thus, these attendees were challenged with no subtitles during listening comprehension practice during last 6 weeks. The result is analyzed.
Based on the result from overall 3 times of using listening learning strategies, utilization of metacognitive strategies by attendees is improved via using the Check List and Time Log Sheet. Compared to the average of all other class students, listening comprehension proficiency of these attendees exhibit obvious enhancement. Lastly, the interview results of attendees'Japanese listening practice condition are shared for potential helpful information to future curriculum design and research.