學校願景具象化的實踐——以共融式遊具校訂課程為例

108學年度起十二年國教正式施行，新課綱將課程類型區分為「部定課程」與「校訂課程」二大類，並賦予不同之定位與功能；「部定課程」由國家統一規劃，以養成學生的基本能力，奠定適性發展的基礎，「校訂課程」由學校安排，依據其學生特質、家長社區特性與教學資源等進行規劃（教育部，2014）。依據總綱的精神與內涵，除部定課程是在規範既有學科內容的學習重點外，在整個總綱內容裡，最引人側目及開創性的在於校訂課程的明訂，從「節數」到「課程」，意味著教學現場需要更具結構、更多節數的整體性課程規劃與設計，對學校而言，無異是一個可以盡情揮灑教育理念的好機會，同時也是深具挑戰且艱鉅的任務。