對華語文教學能力認證考試「華語文教學」命題之淺見

My viewpoint to the examination topic in Chinese Language Teaching

教育部辦理華語文教學能力認證考試（以下簡稱「認證考試」）的主要目的，是希望華語文教學成為一個專業的領域。華語教師通過國家的認證能獲得專業的肯定；另一方面，認證考試的實施也具有推廣台灣華語文教學優質品牌的意義，讓有意聘請台灣華語教師的國外學校有一個選擇的標準。從第一次認證考試所公佈的「華語文教學」大綱（以下簡稱「大綱」）來看，其內容涵蓋了華語教學的教學觀、教材處理編寫、教學方法技巧等等專業知識與能力，此外，「大綱」也提到試題擬訂應兼顧記憶、理解、應用、分析、評鑒、創造等能力，可以說面面俱到，非常扼要完整了。對外華語教學是一種第二語言（或外語）教學，它在華語知識的傳授、語言技能的訓練、文化因素的處理、華語能力的測試等等方面都有著一套方法和規律。以「華語文教學」而言，在對外華語文教學的領域中：1.課程設計、2.教材編寫、3.教學過程、4.教學評估等是最重要的四個環節，每個環節都攸關著教學的成敗。對外華語文要實現其基礎理論與應用之間關係的最優化，其關鍵即是教師能對課程體系作合理科學的結構佈局。