淺談「漢語語言學」──建立「知其所以然」的語言知識

Shallow talk Chinese Linguistics:The language knowledge of the establishment ''know why however''

第一屆對外華語教學能力認證考試於2006年11月4日、5日舉行，共有兩千多人參加考試，華語教學已為當今顯學的事實，可見一斑。漢語語言學是許多系所開設的專業課程，其各自的著重點也有不同。設置於對外華語教學範疇內的漢語語言學，由於修習者未來教學的對象為外籍學生，因此在修習此學科時，要能適切地轉換視角，從跨語言學習者的認知、需求來考量。課堂上所需要的華語教師，是在處理語言知識時能以簡馭繁，並且具「知其所以然」的解釋能力。畢竟當學生提出「差點昏倒」和「差點沒昏倒」的差異時，教師實不宜僅以一句兩者皆可，同表「幾乎昏倒」，輕輕帶過，而應能陳述其關鍵在於後者為一誇張修辭法（hyperbole），是發話者藉由違反語用學中合作原則的量準則，所欲引起的會話隱含（implicature），即透過「語用否定」，以達到「語義肯定」的強化效果。在日常互動中，我們之所以會使用不同的表達形式，多源於其不同的語用機制，而非能不能用的問題。