偏鄉地區交通不便、醫療資源匱乏，特殊幼兒及其家庭不易得到應有之療育服務。小安是居住在偏鄉地區的聽障幼兒，雙親均為聽障人士，家庭資源不足加上交通不便，並未帶小安到市區接受聽能說話訓練，僅有社福機構的早療老師每周一次到宅服務提供教養策略。家人之間的溝通均為無聲語言，因此小安在家並未配戴助聽器，雙親對於小安助聽器損壞亦不知情，雙親期許小安能開口說話，因此並不刻意教小安手語，多以簡單手勢和動作與小安溝通。三歲的小安入公幼，無口語，無法辨識聲音，也雖然透過肢體、表情動作與老師同儕之間傳達簡單生活例行事物，但仍然在很多生活情境產生溝通障礙，老師和幼兒有很大的挫折及困難，因為溝通不良造成小安有嚴重的社會情緒問題。園所老師無法與小安溝通，無法及時排解小安與同儕的爭紛，調節小安的情緒，憂心耽誤小安學習，甚至質疑小安安置在普通班的適切性。小安就讀住家附近的幼兒園應是天經地義的事情，但要如何支持小安能在融合情境學習成長?要如何整合連結資源協助小安和家庭? |
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