視障者身心特質與輔導

動作發展包含行動和定向兩因素，視障者在嬰兒初期是與一般嬰兒無異（Warren,1984），但當發展至動態的行動時，視覺障礙可能導致個體習得動作技能發生困難，就較同齡者落後（Fraiberg,1977）。由於視覺上的障礙無法掌握在環境中的相對位置導致缺乏空間概念，所以行動能力也就大受限制。學習通常是藉由視覺模仿而習得，而視障者因不能觀察他人及技能，因此在缺乏視覺刺激及模仿學習下，視動協調及定向行動方面發生問題。另外由於手眼協調能力不好，因此他們在學習生活或職業上可能用到的必要工具，如餐具、牙刷、刀、筷子等，多會遭遇困難。因此視覺障礙者在獨立生活技能的訓練，常需花費許多相當的時間﹙何華國，1999；萬明美，1996﹚。再加上，許多家長基於安全考量，對視障者的行動加以限制或保護過度，使其缺乏動作活動的機會，影響其長大後獨走技能的學習（Scholl,1986）。因此在動作發展上，視覺障礙者在學習與模仿上，的確需要定向行動及早訓練及介入。