基於情境認知和學習理論的聾校溝通與交往課程教學策略探究

聽覺損傷導致聽障學生溝通與交往的障礙，這一障礙是聽障學生感覺、語言、認知、情感、社會化等多種因素共同作用，相互影響的結果。針對這一問題，《聾校義務教育溝通與交往課程標準》強調了發展聽障學生溝通交往實際能力的總目標，並為之提出課程實施中注重“情境學習”的教學策略，這一點與西方情境認知學習理論高度契合，因此，這一理論可以為溝通與交往教學提供支援和借鑒。實踐證明，學生在真實的溝通交往情境中學習能有效促進教學目標的達成。