應用溝通輔具探討自閉症學童親子溝通歷程之成效研究

當父母發現孩子缺乏正常語言溝通及社會互動行為時，沒有眼神接觸並且會對父母發生咬、抓及打的身體攻擊行為時，並伴隨無法理解的情緒行為，父母意識到自己的孩子可能有些發展遲緩異於一般孩子。經由醫院早療團隊的審慎評估檢查，2歲時確診為自閉症患者，研究者以自閉兒家長角色來探討教養自閉兒的溝通過程中應用溝通輔具的力量，一步一腳印，幫助自己的自閉兒孩子成長。自閉兒的行為不是從一般正常的孩子或是應用過去的經驗可以理解與處理，因為他們的行為問題不僅多樣而且出現率高，維持的時間也長，所以在日常生活的運作表現及學習皆有不利的影響，對於周邊的人也會造成極大的干擾與困惱（張正芬，1999）。因此，身為自閉兒家長需要尋求更多的特教知識與資源，協助家長本身知能的成長，並且對教養自閉兒有實質的幫助。研究者經由不斷的自主學習，並進入嘉大研究所攻讀特教專業知識，了解溝通輔具是可以改善自閉兒的生活功能需求，雖無法矯正先天學習的缺陷，但可以讓他們繞過身體障礙，運用其優勢能力來學習（吳亭芳、陳明聰、陳麗如，2003）。曾有一位資深特教老師郭色嬌說到：「沒有一位自閉兒家長是準備好了，才開始當自閉兒家長。」心中悸動許久。大部分自閉兒家長，都是孩子被診斷出自閉症後，才知道什麼叫作自閉症。父母親就會驚慌失措而茫然無助（邱毓玲，2001）。子女患有自閉症之家長所需要承擔的壓力是遠大於子女沒有障礙或其他障礙孩子的家長（McKinney＆Peterson，1987），擁有一位身心障礙孩子的家長，其所面對的壓力程度，遠超過擁有一位正常孩子的家長；而自閉兒家長的壓力，又遠多於其他障礙孩子的家長所要面對的壓力（張淑芳，2000）。