幼兒導向式語言訓練對提升學前聽覺障礙兒童語言表達能力之研究

聽覺障礙兒童常因聽力損失，導致其在語言表達及互動上產生限制，又因三歲前為嬰幼兒聽語發展的黃金期，若能及早發現、及早介入，對於學前聽覺障礙兒童的語言表達必能顯現進展。台灣對於學前聽障兒童的語言訓練教學法，諸如：語調聽覺法透過聽輔儀來進行聽障兒童的口語教學、幼兒導向式語言訓練等方式。而幼兒導向式語言訓練指出以聲學的策略與創造有溝通需求的情境能促進幼兒語言習得及引發正向情緒，因此本研究以單一個案研究之撤回設計探討幼兒導向式語言訓練對提升學前聽覺障礙兒童語言表達能力之成效。本研究取樣自屏東縣幼兒園，經幼兒園園長及老師推薦之三足歲聽覺障礙兒童為研究對象。研究參與者於訓練前接受前測，包含語言樣本的分析、家長及教師訪談題綱、軼事紀錄、修訂畢保德圖畫詞彙測驗、及華語兒童理解語表達詞彙測驗。研究參與者接受為期14週之幼兒導向式語言訓練，每週兩次，每節課60分鐘。本研究所指之幼兒導向式語言訓練方案為（1）設定主題式的語言活動：內容以主題式的課程進行包裝，設計與研究參與者日常生活相關的活動，創造有溝通需求之情境，有助於引起研究參與者的動機。（2）選擇關鍵詞彙及設計情境：根據主題選擇相關繪本，從繪本中選擇欲研究參與者學習之詞彙，並於學習環境中布置相關情境，增加語言表達的主動性。（3）類比式語言提供詞彙理解：透過幼兒導向的語言（媽媽語）來引導參與者習得，以參與者生活當中類似的經驗或物品來進行比喻，使抽象語句、詞彙具象化。透過上述方案進行研究介入。介入後進行語言樣本分析、質性軼事紀錄與訪談及相關測驗，作為研究前後對照之依據。研究結果發現本研究之研究參與者，經幼兒導向式語言訓練後，於詞彙量及自發性表達溝通達顯著成長，於日常生活的溝通中，不僅所使用的詞彙數增加，自發性表達的次數也持續上升，甚至能有效類化至家庭及學校的互動上；而語音清晰度由於受限於聽覺障礙的限制，為生理之因素，則呈現微幅改善。家長及教師之訪談紀錄亦秉持正向的態度，肯定幼兒導向式語言訓練對提升學前聽覺障礙兒童語言表達能力有正面的影響。