從十二年國教新課綱觀看小學體育師資之現狀與展望

108學年度起已開始逐年實施十二年國民基本教育的課程綱要，而實施成效如何？各家既關注又樂觀地期待著素養導向課程教學的改變，許多教改者仍發現「教師」是實施新課綱的關鍵因素。而師資培育該如何涵育「有意願」因應素養導向改革的教師呢？此外，國內外學者專家一致認為應是培育「有能力」轉化的教師，而非教書匠或技術員。究竟如何培育在職教師、實習生和師資生具備將十二年國教新課綱之相關理論知識轉化為教學實務的實踐力或未來力呢？臺灣師資培育分為四個師資類科（中教、小教、幼教和特教），其中國民小學師資培育類科，採用包班及跨領域培育制度，能否滿足教學現場的需求？而小學教師是否具備勝任七個學習領域的包班教學能力呢？無論體育專長或非體育專長的小教師資生，是否具備勝任健康與體育領域的教學能力？尤其是小學體育。究竟如何培育小教師資生於教育實習前，應具備擔任未來教師所需的任教學科專門知識、教育專業知能、實踐能力與專業態度，並能整合能力展現專業的「教師專業素養」（教育部，2018），此為當前師資培育的重要課題。