走向彩虹橋——記一位國小教師進行多元性別課程的經驗

擔任導師職務多年，在四年前以女性主義者進入國家的姿態接受了在校園體制中有權力與責任推動議題宣導的行政工作?輔導組長一職，將「性別即生活」帶進體制，有意識並循序漸進的推動性別平等教育議題。「這麼多議題，幹嘛不全編進課本就好！妳那裡有沒有現成的教案？還要設計主題課程，還要符合時數，不知道我們很忙嗎？」我了解！現場老師的焦躁與無奈。因應教育處公文規定性別平等教育課程推動應有2小時的主題課程，另外2小時可以「活動」進行。筆者先自行設計、編寫1至6年級的主題課程提供老師參考，一方面掌握課程的連貫性，解決不同年級卻出現相同活動內容的困擾；另一方面則降低老師對推動性別平等教育的反感。「什麼都要交成果！環境教育、生命教育、閱讀教育、品格教育、性平教育……我們哪會隨時拿著相機拍攝上課的情形呀！有時只是上課的對話，怎麼呈現成果呀！」我了解！教學評量形式很多元，但為了方便成果收集，A4學習單最容易展現，照相最能證明教學活動。所以性別平等教育只是被視為要交成果的議題之一，不是學習的主流領域。