國中智能障礙學生的性騷擾行為跟15年前有差別嗎？

智能障礙青少年的性生理發展與一般同儕一樣，他們也有性的慾望、性的感覺以及性的衝動，但對身體、環境以及自我的了解則嚴重不足（Duh，1999）。同時，由於認知能力的不足，造成學習上的缺陷，不僅不易習得新行為，更因辨識情境能力的缺乏，無法運用有效的策略，以及評估自己的行為；在學習的過程中難以產生類化作用，因此普遍缺乏正確的性知識，也未能認清自己的性別角色；所以智能障礙學生雖然在性生理發展上與一般同儕無異，但在性社會行為上則有明顯差別（Wilson，Cumella，Parmenter，Stancliffe & Shuttleworth，2009）。在性心理上，輕度智能障礙青少年與一般同儕類似，也能採取一般的方式去探索、調適、以及控制衝動與驅力。然而，他們未能真正暸解避孕、性病、性交、自慰、結婚、以及為人父母的意義，同時，在反應行為方面，衝動多於理性。但對中度智能障礙者而言，第二性徵可能延後，也無法隨時表現適應行為與性心理社會行為；另外，其處理與性有關之能力不足，技巧不當，因而未能有效地從事性的活動，滿足性方面的需求（Oliver，Anthony，Leimkuhl & Skillman，2002）。