五年前，筆者參加了一場關於歷史教材爭議的研討會。老實說，人數不多，近乎發表會的規模，正因如此，我還以為，與會者多是有志一同的學友，換言之，與我一般，認為歷史教育就是思辨教育，要不，週六呢，在家休息都好，何必來此一遭？不想，就在主持人宣布結束前，某歷史學系的前輩發了個言，她說：「為什麼要教小學生有爭議的東西，他們不會思考，只要給事實就可以了」。不誇張地說，不待聽完，我已經驚呆，直至今日，每每回想，仍覺不可思議。按邏輯而言，必先有「問題」而後「思考」以生焉，兒童的思考或許質樸，但他們天生就是發問者，只要順性而為，因勢利導，皆可成為小小思想家。難道，君不見兒童哲學日漸受到重視？身為教育工作者，若是認定年紀尚幼的學生不會思考，他們又是如何詮釋自己的工作──或進一步說──使命呢？莫非要像最近的老師三寶：重點、劃線、這會考，只要教學生以瑣碎的事實，但求通過考試便好？若真如此，與補習班老師何異？或許，連補習班老師都不這麼做了？ |
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