國小自然與生活科技課程中的分組方式對學習者角色之影響

本研究欲探討不同分組方式對學習者角色之影響。以十八名國小六年級學童作為研究對象，進行持續一整年的課室觀察。在自然與生活科技課程中，利用不同的分組方式來觀察學童在學習過程裡學習者角色的變化。結果顯示，在穩定小組中，每個小組均會有固定的主導者，其他小組成員較傾向於被動參與。而在變動小組中，主導者角色並不明顯，並轉而成為主動參與者。當學童願意分享看法，且樂於接受不同觀點時，較容易成為分組成員中的核心角色，其學習者角色較不易因分組方式而有所改變。當學童對本身較有信心者，在小組中投入程度較為主動。反之，若較無信心的學童，其投入程度會轉變為被動，甚至是旁觀者。