翻轉課堂教學與傳統教學對大學生學習策略之差異研究

本研究旨在探討翻轉課堂教學與傳統教學對大學生學習策略運用的差異情形，以「班級經營」課程30名學生為研究對象，採問卷調查及訪談法，以單組前後測實驗設計，進行傳統教學8週與翻轉課堂教學8週，共32小時的教學實驗，並以「大學生學習與讀書策略量表」、「大學生對於翻轉課堂教學的看法與學習策略運用情形訪談大綱」為研究工具。運用描述性統計、t檢定、單因子變異數進行統計分析。研究結果顯示： 一、傳統教學與翻轉課堂教學之學習策略差異檢定：二者之間呈顯著正相關，在總量表與分量表的表現均未達顯著差異。二、背景變項： 1.性別：傳統教學與翻轉課堂教學在自我測驗面向達顯著差異，且以女生優於男生。2.學院別：傳統教學與翻轉課堂教學之間的差異均未達顯著差異。3.年級：傳統教學與翻轉課堂教學在態度面向達顯著差異，經事後比較，以高年級學生的平均數較高於研究生。三、多數學生在傳統教學與翻轉課堂教學階段，所使用的學習策略並未有很大的差異，在訪談中明確提到在態度、學習動機、時間管理、學習輔助術、考試策略五個面向的運用情形大致相同，經本研究進一步以量表的十一個面向對其訪談，學生仍分別出在翻轉教學前後學習策略的差異，表示在態度、學習動機、時間管理、專心、訊息處理、選擇要點、自我測驗及解決學習困難的策略八個面向是比傳統教學階段時好。四、對學生改變或影響最大的學習策略為態度、訊息處理、專心、時間管理及焦慮五個面向，及課堂發言與思考能力。