德國巴伐利亞邦教師評鑑指標之架構與內涵初探

近年來，受到各種社會因素的影 響，教師專業發展越趨重要。全球化 與資訊化時代來臨，對教師專業首當 其衝，面對二十一世紀的發展趨勢， 國際間的影響更加直接與快速，資訊 獲得也更容易，教師更需具備相關能 力，培養基本的資訊素養，且能引導 學生擁有國際觀與多元文化觀，以期 適應劇變的社會以及不為取代的角 色。其二，終身學習的觀念自聯合國 教科文組織（UNESCO）1996 年指出 終身學習必須具備四個要件：學會認 知（ learning to know）、學會做事 （ learning to do ）、學會共同生活 （learning to live together）以及學會發 展（learning to be）。教師亦需別於教 室內領導者的角色，透過不同管道終 身學習，始得因應社會變遷與回應社 會需求。再者，國際測驗的結果亦重 新喚起各國對教育的重視，如經濟合 作暨發展組織（ Organization of Economic Co-operation and Development， OECD ） 的PISA （Programme for International Student Assessment）測驗，針對各國十五歲的 學生進行閱讀、數學、科學、問題解 決與理財素養等能力檢核，每三年一 次的測驗讓各國重新針對各種教育政 策制度來改善。德國自2001 年參加PISA 結果不甚理想，引起德國對教育 全面的檢討與省思，其中便為檢視當 前德國教師的專業能力，教師角色與 學生學習有密不可分的關係，德國於2004 年提出五項教師必須具備的能 力，並提倡教師評鑑。