從情境學習理論分析美國MIC教材與我國數學教材之課程設計──以「算式與公式」與「四則運算」單元為例

本文以情境學習理論探討美國MIC教材的「算式與公式」單元與我國數學教材的「四則運算」單元的課程設計的異同、最後對於我國的數學課程設計、教師教學方法提出建議。結果發現MIC教材比我國教材的課程設計較符合情境學習理論的構念；我國的四則運算教材設計，對於社群參與與涵化、工具與器物中介、動機與認同發展上較為欠缺。本文建議：加強數學外部與內部連結，重視操作實作與多元表徵轉換，營造數學課室氛圍發展討論文化來提升教學成效。