從終身教育觀點看空中大學課程發展趨向1

終身教育為每一個成人教育者共同關注的課題，也是他們所致力追求的目標。終身教育的觀念淵源甚早，但自一九六〇年代末期始迅速發展，尤其是一九七二年，聯合國教科文組織（Unesco）國際教育發展委員會（The International Coommission on the Deve1opment of Education）所提出的「法爾報告書」（Faure Report），指出教育計畫者應將「終身教育」作為未來教育改革的主要概念。（cropley,1979,p.l9）從此，終身教育的觀念，受到廣泛的重視與注，成為今日世界教育改革的主要動力與指導原則。在終身教育潮流的激盪之下，有很多非傳統的學習方式應運而生，如校外學位制度（External Degree），承認經驗學分 （Credit for experience），獨立學習（independent study），經由測驗獲得學分（Credit by testing），無規則的學期（Non-Regu1ar semester），自我導向的學習（self-directod learning）及隔空學習（learning by distance）等紛紛出現，以促成終身教育目標的實現。在這些新的非傳統學習方式或制度中，相當引人注意且影響頗為深遠的就是空中大學的產生。空中大學係英國於一九六九年首先設立，其後為甚多國家所仿效，如加拿大於一九七０年成立Athahasca University，泰國於一九七一年設立藍甘杏大學，韓國放送通信大學於一九七二年成立，西班牙於一九七四年成立uniresidal Nacional De Education A Distancia，西德於一九七四年成立La Fern Unirersity，日本放送大學歷程十年的規畫，終於一九八五年正式招生，我國空中大學也於民國七十五年八月正式開辦。