父母親成就教養取向、課室目標結構對高職學生之成就目標與學習行為之關係

The Relations among Parenting Orientation, Classroom Goal Structure, Achievement Goal, and Learning Behavior of Vocational High School Students

本研究主要在探討父母親成就教養取向、課室目標結構對高職學生之成就目標與學習行為之關係。採問卷調查法，研究的對象包含台中縣(市)、彰化縣、南投縣、雲林縣及嘉義縣11所職業學校17個班級，共640位學生。研究結果發現：一、 高職男生較女生少尋求協助；農業類科學生較工業類科學生易採取自我設限。二、 學習教養取向和課室精熟結構可以正向預測認知策略、後設認知及尋求協助；表現教養取向及負向教養取向正向預測自我設限。三、 精熟目標正向預測後設認知、認知策略及尋求協助；自我防衛和工作逃避正向預測自我設限，但負向預測認知策略、後設認知及尋求協助。四、 學習教養取向正向預測精熟目標和自我提升，但負向預測自我防衛；表現教養取向正向預測自我提升、自我防衛及工作逃避；負向教養取向正向預測自我防衛和工作逃避。五、 課室精熟結構正向預測精熟目標、自我提升；課室表現結構正向預測自我防衛和工作逃避。六、 父母親成就教養取向、課室目標結構與學習行為間的關係受到個人成就目標的中介，其中以學習教養取向透過精熟目標對學習行為產生的效果最強。本研究依研究結果在理論上的涵義進行討論，並提出未來研究的建議。