資優班學生科學探究活動之分析

A Study on Science Inquiry for Gifted Students

本研究旨在探究資優班學生科學探究活動，以詮釋性研究法進行，分析學生進行科學研究時所探討的研究問題、所遭遇的困難、解決問題方式、學生與同儕合作關係的發展以及學生所知覺的缺失與收穫，並探索教師於科學探究活動中的角色。研究結論如下：在科學探究活動中，學生所探討的問題與組員的興趣、專長有關，且與日常生活密切關係；學生所遭遇的困難包括訂定題目、實驗材料與儀器、操作過程、撰寫研究報告以及時間問題等；學生透過不斷與小組成員討論，以及與環境互動來解決問題，此正是科學探究活動解決問題的基礎與原動力。合作關係的發展，學生接觸不同觀點，並澄清觀點，相互促進，其中雖然有衝突，但也學習溝通來化解衝突，學會與別人合作與討論，幫助科學概念的學習及科學態度的養成。學生對科學探究活動所知覺的缺失為實驗誤差，而最大的收穫是學習完整的科學探究活動及解決問題的過程。教師的角色應著重，包括教師的發問技巧(增強學生討論，增進思考，學生親自實驗，尋求答案)、引發研究動機、營造科學環境以及運用建構式教學模式進行教學，而不介入學生的科學探索活動太多，讓學生學習科學探索並發揮創意。

The purpose of this study was to investigate the science inquiry activity for gifted students in junior high school. Over a one-year period， the researcher used interviews， observations， research diary reports， and qualitative analysis as methodology to describe a wide range of phenomena， which happened to scientific inquiry of gifted students. It was found that the problems students brought up were closely related to their daily life experiences. Problems which emerged in the period included the selection of the topic， the experimental material and the instrument， the operating process， the organization of research paper， the problem of insufficient time， and so on. Through inquiry， students learned to cooperate， discuss and solve the problems. The flaw of inquiry was some experimental errors， and what they learned most was that they could learn the whole process of scientific inquiry.