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本期刊第五期共收錄六篇論文，內容涵蓋大學、中學、小學與學前階段的教育研究，在議題上包含教育組織、教育政策、教育治理及教育法學等多元範疇。第一篇「正向學校組織理論內涵之探析」一文，延續正向心理學及正向領導的教育研究，提出正向學校組織的概念，探究正向學校組織的理論範疇，包含定義、理論基礎、特徵及構面等，包含正向超越治理、成員正向美德、良好組織關係、鼓動人心領導與成員正向情緒構面。此研究結果為教育組織與領導的探討，拓展新的研究方向與主題，足供後續研究者循徑續行。第二篇「建構我國大學智慧資本指標之研究」一文，以模糊德懷術調查並透過層級分析法排定指標權重，建構出我國大學智慧資本指標系統，包含人力資本、結構資本及關係資本三大構面、九個項目與33個指標，可作為評估我國大學校院智慧資本之指標系統，展現各大學在教學、研究、服務與創新等方面的貢獻與價值，相當值得參考。
其次，第三篇「高中多元學習表現與擇系動機對大學新生學習投入之預測研究」一文，透過問卷調查與量化分析高中多元學習表現與選擇科系動機對於大學生學習投入的影響，研究結果顯示，高中多元學習表現中的高中班級總排名，以及選擇主修科系動機中的環境因素和內在因素是影響大學生學習投入的重要影響因素。在面對日益重視大學招生專業化的角色之際，此研究成果可以提供教育行政機關及大學行政人員與教師，在推動考招新制政策上的實務參考與應用。第四篇「地方國教輔導團運作之網絡治理探究」一文，則從網絡治理觀點來探究地方國教輔導團的運作模式，研究指出地方政府會透過官方召集形成課程發展網絡之平台，透過領導組織發揮網絡制度功能、發揮特定網絡行政組織力量，以及透過參與者網絡發展目標，儘管目前仍以程序性治理為主，亦有逐漸朝向參與者治理方向的趨勢。
復次，第五篇「一所完全中學對於108課綱校訂課程發展的回應與困境」一文，以南部一所完全中學為個案，探究校內課程領導者和教師對於校訂課程發展的回應與困境，研究呈現出個案學校因師資結構、教師思維與校內文化等因素，導致未能落實完全中學六年一貫校訂課程的理想藍圖，此研究深刻地貼近完全中學校園內政策施展過程中的政策折射現象，相當值得教育政策規劃與執行人員進一步參考與省思。第六篇「家長參與對兒少成長發展權保障之教育法學觀點」一文，從教育法學觀點出發，重新檢視近30年來廣受倡議的家長教育事務參與之議題，嘗試再行商榷較為符合兒少成長發展權保障的家長參與理論、法制與實踐意象。研究發現，在兒少成長發展權的憲法權益保障原則下，國家立法與行政作為上應設定「權利還元恢復」機制來明確化家長參與（特別是個別參與）之階段性與過渡性權利行使。
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