進與出之間──融合校園中普、特教師合作的嘗試與省思

Between 'In' and 'Out': Reflections on Collaboration Between General and Special Education Teachers on Campus

筆者身為特殊教育教師（以下簡稱特教教師），在超過20年的特殊教育（以下簡稱特教）工作生涯中見證、參與臺灣融合教育的發展。自1997年起中小學普設資源班，那時正值筆者於大學特殊教育學系接受養成培育的階段；其後執教的十多年中，經歷了2009年《特殊教育法》的第三次修訂，該次修法奠定融合教育的重要基礎並提供積極的法源支持（洪儷瑜，2014）。此外，2006年聯合國大會決議通過的《身心障礙者權利公約》（Convention on the Rights of Persons with Disabilities, CRPD，以下簡稱CRPD）也掀起一系列人權觀點的倡議浪潮。近五、六年來，各種教育思潮發展與2019年《十二年國教課程綱要》（以下簡稱108課綱）實施，皆推動教師朝向融合教育的趨勢，並透過各種嘗試致力於促進融合的校園。而2023年《特殊教育法》的第四次修訂，更為落實CRPD精神及營造友善融合教育環境提供明確的指引。