在日語作文課程中以閱讀感想文作為任務的學習效果－－“17+1週”實踐報告－－（The Learning Effect of Reading Response Essays as Assignments in Japanese Composition Classes: ''17+1'' week Practical Report）

日本語作文授業における課題としての読書感想文の学習効果―「17+1週次教學」の実践報告―

從110學年下學期開始，靜宜大學開始試行「17+1週教學」。新學期從傳統的18週縮短了一週為17週。本研究以「17+1週」的「+1」部分，針對大三學生修習的「進階日文習作」之試行課程活動的實踐報告。
初步調查顯示，學生平時手上的書籍大多是與日語能力考試或語法練習相關的教科書，較少涉及教科書以外的書籍，對其他類型的書籍興趣較低。就教學現場觀察,學生進入大學後閱讀量明顯減少，因此，本課程在110- 2學期在「+1」周的課程程設計一份閱讀作業。每位學生須閱讀一本書並寫下讀後感想。透過這個活動設計，探討這份閱讀作業是否適合作為「17+1週教學」日文寫作課程的任務。本文採用人工智能文本挖掘分析的方式，針對閱讀對學生心理狀態的影響進行問卷調查和訪談分析，並對調查結果進行更深入的反思。
Starting from the second semester of the 110th academic year, Providence University adopted a ''17+1''–week semester. The new semester was one week shorter than the previous 18-week semester. This research uses the ''+1'' part of ''17+1 week'' as a practical report on the pilot course activities conducted in the Advanced Japanese Writing class for junior students. The preliminary research showed that most books students usually have are textbooks related to the Japanese Language Proficiency Test ( JLPT) or grammar exercises; students are less interested in other books. According to the observation on the teaching site, the amount of reading students have done has decreased significantly after entering the university.
Therefore, in the ''+1'' week in the 110-2 semester, a reading assignment is assigned in this writing course. Students need to read one book and write a report after reading it. This study explores whether this reading assignment is appropriate for a writing course. This paper adopts the artificial intelligence text mining method, conducts a questionnaire survey and interview analysis of the impact of reading on students' psychological state, and shows more in-depth reflection on the survey results.

民国110年度後期から、静宜大学では「17+1週次教學」を試行することになった。従来の1学期18週間の授業体制から、1週間短縮し新学期に臨むことになったのである。本研究では、この「17+1週次教學」の「+1」の部分を利用し、大学三年生が履修する「進階日文習作」授業で試みた実践報告である。
予備調査では普段学生たちが手にする本は、日本語能力試験検定に関するテキスト、または文法練習に関するものが多く、教科書以外の本には興味が薄かった。学生たちの大学入学後の読書量が著しく少ないことに気づき、今学期は各学生に1冊の読書課題を与えることにした。各学生には読書後に感想文の提出を求めた。今回の活動を通じ、読書が「17+1週次教學」の課題として適切であるかという点に注目した。読書が学生の心理状態にどのような効果を与えるのか、アンケート調査及びインタビュー分析を実施し、調査で得られた結果をより深く考察するために本稿では、AIのテキストマイニング解析を利用した。