思考培養日語運用能力的翻轉教室－－以台灣的大學非日語專攻學習者為對象－－（Flipped Classroom for Developing Japanese Language Proficiency: A Study of Non-Japanese Major Learners in University of Taiwan）

日本語運用能力の育成につながる反転授業を考える―台湾の大学における非日本語専攻学習者を対象に―

在台灣的大學第二外語日語課堂中，因大班教學不易進行分組活動、學習時數有限等限制，教師多聚焦於目標語言知識的解說及教科書機械式練習。因此導致日語運用能力發展緩慢，更不用提說、寫技巧的發展了。筆者為改善現況，於基礎課程中導入翻轉教室的教學方法及整合應用學習活動以期達成從基礎開始培養日語運用能力的目標。本次研究目的為探究發展日語運用能力的翻轉教室實施模式，採準實驗研究方法檢視於課前學習加入線上輸入式練習測驗（實驗組）及未加入線上輸入式練習測驗（對照組）的學習效果。研究結果如下：第一、不論實驗組對照組大部分學習者對於導入翻轉教室及整合應用學習活動的課程設計感到滿意，且得知導入線上輸入式練習測驗能有效促進課前學習。第二、雖然在日語能力上實驗組與對照組並無顯著不同，然而在日語運用能力上實驗組在各個評量項目皆優於對照組，在繪本呈現及結尾編寫項目上更呈現顯著差異。由此可知輸入式練習測驗能提升翻轉教室的學習成效之外，也有助日語運用能力的養成。
The second foreign language course, due to the constraints of large class, and limited learning hours, teachers tend to use the lecture method, which makes it difficult to develop the Japanese language proficiency. In order to develop Japanese language proficiency, I introduced the flipped classroom and integrated applied activity in the basic course. The purpose of this study is to investigate the pre-course learning for developing Japanese language proficiency. I used a quasi-experimental research method to make sure the learning effects of the pre-course learning with the online test (experimental group) and without it (control group). The results of the study were as follows: First, most of the learners were satisfied with the course design, and realized that the online test was effective in pre-course learning. Second, the experimental group outperformed the control group in all items, and there was a significant difference in terms of picture book presentation and ending writing. This suggests that the online test not only enhances the learning effectiveness of the flipped classroom, but also helps to develop the Japanese language proficiency.

台湾の大学における第二外国語としての日本語授業は、大人数や学習時間数の制限などで、教師による講義及び教科書練習に集中するのが一般的である。それで、話す、書く技能の発展どころか、学んだ言語知識を活かして表現するという日本語運用能力の発展が遅れている。筆者はこの状況を改善するために、基礎授業では反転授業を実施する上に、総合的運用活動も導入してきた。本研究では、準実験研究方法で、事前学習に入力式確認問題を導入する実験群と導入しない統制群に分け、日本語運用能力の育成につながる反転教室の実施方式を検証することを目的とする。研究結果は2点にまとめることができる。第一に、実験群であろうが、統制群であろうが、多くの学習者は反転授業及び総合的運用活動が導入された授業に満足していること、入力式確認問題の導入は事前学習の促進ができることを明らかにした。第二に、日本語能力においては実験群と統制群に顕著な差が見られなかったが、日本語運用能力においては、実験群は各項目の得点が統制群より高いのみならず、「絵本構成」及び「結末の書き換え」に顕著な差が見られた。ここから、入力式確認問題の導入は反転授業の学習効果を高める上に、日本語運用能力の育成にもつながると考えられる。