基於語料庫之「ppanashi」之語意分析──從日語教學立場來談──（A Corpus-Based Investigation into“Ppanashi”-From the standpoint of Japanese Education-）

コーパスに基づく「っぱなし」についての一考察―日本語教育の立場からー

本研究透過語料庫來分析考察中級學習的項目之一「ppanashi」。經過分析後發現以下結果。首先，從語料庫可看出，在「ppanashi」的各種用法中，「ppanashi da」的「da型」形式是最常用的。除了過去文獻中指出的四種形式外，此次調查尚確認到了不同的形式存在。
接下來，關於「ppanashi」前面的動詞，書面語料庫和口語語料庫中出現平率排行前15名的動詞,其出現次數總計皆各超過該語料庫之總出現數的一半以上，可以視為是與「ppanashi」搭配頻率最高的動詞，因為可以做為教學時的典型例子提示給學習者。
另一方面，在「他動詞+ ppanashi」中觀察到格助詞交替現象，當交替現象發生，我們可知焦點從動作主語轉移到賓語情況下的言語功能，另外,他動詞所具備的「暗示動作主語」的功能也同時發揮其功能。本文將上述討論的結果與以往研究中指出的結果進行了比較，並就如何在日語領域應用這些結果以及今後如何進行日語教學提出了建議。
This research was conducted to analyze the ''Ppanashi'' with the data in Japanes Corpus. This research focus on the form and function of ''Ppanashi''. The findings showed : first, from the corpus, it was found that among the various usages of ''Ppanashi'', the ''Ppanashi da'' form is most often used. The number of appearances of the top 15 verbs that preceded ''Ppanashi'' accounted for more than 50% of the total in the ''Written Japanese corpus'' and ''Spoken Japanese corpus.'' We could say they were the most frequently used verbs co-occur with ''Ppanashi''. These verbs are considered to be the typical examples of teaching ''Ppanashi''.
On the other hand, the case alternation phenomenon was observed in ''transitive verb + Ppanashi '', and it was found that the focus is shifted from the action subject to the object case as a speech function, but the transitive verb's function of ''implying the action subject'' is still in operation. This paper compares the results of the above discussion with those of previous studies, and proposes a method for teaching Japanese in the field and in the future.

本稿ではコーパスを用いて中級学習項目の一つである「っぱなし」について考察した。考察の結果から以下のことがわかった。まず、コーパスから「っぱなし」の諸方法のうち、「～っぱなしだ」という「～ダ型」が最も多用されることがわかる。従来指摘されている4つ型のほかにも、異なる型が見られる。
次に、「っぱなし」前接した動詞について、「書き言葉コーパス」でも「話し言葉コーパス」でも各上位15位の動詞の出現数が、各全体の半分以上を占め、最も頻繁に使われる動詞であり、指導する際の典型的な例として挙げられるものだと考えられる。
一方、「他動詞＋っぱなし」に格交替現象が見られ、発話機能として焦点が動作主から目的格へ移行されるが、他動詞のもつ「動作主を暗示する」という機能が働いていることがわかった。本稿では上記の考察結果を、先行研究の指摘と比較し、日本語現場での運用、及び今後の指導方法について提案した。