聽、說、讀、寫樣樣行

國語課的教學流程無外乎是先朗讀課文、探討與解釋生字新詞、講解課文的內容、完成習作的練習，再加上幾節寫作課的訓練，之後再以紙筆測驗評量學生的語文能力，評量的結果則以分數方式展現。然而，這些分數真能反映學生實際的語文能力嗎？這一連串的教學流程，適合學生個別的語文學習需求嗎？語文能力可以因此獲得改善或提升嗎？每學期幾週的作文課訓練，能讓學生對寫作產生興趣嗎？語文教學應該回歸語言的表達方式－－聽、說、讀、寫。