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經過多年來的努力，國內有愈來愈多的身心障礙學生在普通班中接受教育。根據教育部(2005 )的統計指出，在一般學校中，國民教育階段的身心障礙學生，安置在普通班人數(含接受資源教室服務者)佔所有人數的七成以上。但如何讓這些學生也能有效參與普通教育課程的學習，並獲得良好的學習成效，卻是重要的挑戰，也成為學術研究與教育政策重視的主題，如美國在1997 年的特殊教育法修正案(Individuals with Disabilities EducationAct Amendments of 1997)即要求身心障礙學生要能參與普通教育課程，並從中獲益（Hitchcock, Meyer, Rose & Jackson, 2005）；國內也訂有「各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法」 (教育部，1999)，以支持就讀普通班身心障礙學生有效的學習。