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第一篇為〈臺灣大專校院環境、社會與治理課程開設及實施現況之研究〉探討臺灣大專校院 110 至 112 學年度環境、社會與治理（ESG）課程開設情況及趨勢，以內容分析法分析課程大綱之教學內容涵蓋主題、課程欲培養的永續關鍵能力、使用的教學方法和評量方式。
第二篇為〈以人文促進永續：論Oakeshott 教育哲學對 DeSeCo 素養教育建議的可能貢獻〉，以近 10 年來國際永續發展教育建議中最嚴謹的 DeSeCo 為探究對象，藉由與哲學論證，對差異與衝突，學習對話、協商、構思解決方案，從而回應複雜的人類生活情境。
第三篇為〈生成式 AI 工具融入 ESG 提案任務之教學實踐：以品牌公關策略課程專題導向學習為例〉，顯示學生於 ESG 理解與實踐能力皆有提升，ESG 議題內化亦普遍增強；雖然 AI 應用能力未具統計顯著性，但質性資料反映其由工具操作轉向夥伴思維，展現初步的批判性與創造性應用意識。
第四篇為〈從理念到行動：校長課程領導下 ESG 融入校訂課程的實踐與組織文化轉化──以 P 國小為例〉，提出一套偏鄉小校自主發展的 ESG 實踐路徑，展現課程領導連結教育轉化的關鍵機制，對理論建構與教育實務具有參照價值。
第五篇為〈四合一的團體諮商課程：多元方法交融後受訓諮商師團體諮商學習經驗與學習成效探究〉執行「體驗、知識、模擬、實作」四階段之課程分析發現，學生在修課期間展現了積極、自主的學習動力，深具研究價值。
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