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第一篇論文為國立中山大學教育研究所劉淑君博士與楊淑晴教授所著〈國小教師道德心理歷程模式：以逆境回應與關係誠信為中介變項〉。此篇論文從教師道德復原力的觀點出發，探討目標價值、逆境回應、關係誠信與相對道德意識之間的關聯，關注國小教師在教育現場中所面對的倫理與心理處境。研究指出，教師在面對倫理困境與教學挑戰時，其道德判斷與專業行動並非單一因素所致，而是透過價值信念、情境回應與人際關係等多重心理歷程交互形成。此一歷程不僅涉及專業知能，也關係到教師如何維持價值信念、情緒穩定與人際互動中的誠信。此研究不僅深化了我們對教師道德心理機制的理解，也提醒教育現場應重視支持系統與專業倫理環境的建構。
第二篇論文為國立彰化師範大學師資培育中心劉世雄教授所著〈重新思考師資培育教學實作課程之設計與實踐：師資生教學知識應用與發展歷程之研究〉，重新檢視師資培育中教學實作課程的意義與功能。研究透過觀課、議課與教學分析等方式，呈現師資生在教學知識（CK）、一般教學知識（PK）與教學內容知識（PCK）之間的轉化歷程。作者透過「以學生學習表現回饋教學」的實作模式，引導師資生從學生在課堂中的表現與困難出發，重新思考教學活動與教學回應之間的關係。此研究對當前強調素養導向與實踐反思的師資培育改革，提供了具啟發性的討論。
第三篇論文為國立臺灣師範大學國文學系李鍑倫助理教授所著〈社會情緒學習融入高中國語文教學：教師教學實踐之探究〉，則回應近年教育界高度關注的SEL議題。研究透過高中國語文教學實踐，探討教師如何透過文本閱讀、課堂互動與跨情境課程設計，引導學生進行情緒覺察、同理理解與價值思辨。此研究所呈現的「延續體驗」與「整合思辨」兩種實踐樣態，讓我們看見社會情緒學習並非外加於課程之外的活動，而可在國語文教學本身所蘊含的人我關係、生命經驗與價值判斷中，發展出具有課程深度與教育溫度的教學可能。
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