以終為始：SDGs融入課程之教學案例

永續發展是從環境保護的角度倡導人類社會的持續進步與發展，1987 年聯合國提出《我們共同的未來》（Our Common Future ）報告書，首次清楚定義永續發展為「能滿足當代的需求，同時不損及未來世代需求的發展」。1992 年聯合國在巴西里約的地球高峰會（EarthSummit）中提出《二十一世紀議程》（Agenda 21 ）的行動方案，形成永續發展的共識（United Nations Educational, Scientific andCultural Organization [UNESCO], 1992）。永續發展是人類對於發展的意涵一次非常重要的典範轉移，從追求生存的溫飽，進化到均衡發展與公平正義。氣候變遷影響每一個人的生活，也攸關學生能否擁有一個更美好的未來。因此，政府、學校、社區以及各式各樣的組織陸續發展了很多計畫與作法。2015 年聯合國宣布要在2030 年達到包括社會進步、經濟成長、環境保護三大主軸的17 項永續發展目標（SustainableDevelopment Goals, SDGs）、169 個細項目標，指引全球共同努力、邁向永續。我國行政院在2019 年公告「臺灣永續發展目標」，包含18 項核心目標、143 項具體目標及對應指標。許多城市也從城市治理的角度出發，研擬城市的SDGs 策略計畫，提出SDGs 自願檢視報告（Voluntary Local Review, VLR），滾動檢討與追蹤各項永續發展指標。教育是朝向永續發展最重要的方法，我們的孩子即將面對什麼樣的未來？學校可以做些什麼，培養學生因應未來的環境？我們想要留給下一個世代什麼樣的環境與社會？ SDGs 是以議題為導向的跨領域課程與教學，跨領域的教學方法對於融入課程與教學有很大的助益。因此，本文先探討永續發展與永續發展教育的脈絡，後續以「未來思考融入議題導向跨領域教師之教學」及「設計思考融入SDGs 之教學」為例，作為教師融入SDGs 之參考。